アカデミックハラスメント（アカハラ）とは？
定義・種類・具体例・心理的影響・対処法・相談窓口を徹底解説

アカデミックハラスメントとは何か

アカデミックハラスメント（Academic Harassment、略称：アカハラ）とは、大学や研究機関などの学術環境において、教育・研究上の権力や優位的な立場を利用して、学生や部下の研究者に対して行われる不適切かつ不当な言動であり、修学・研究・教育・職務遂行上の不利益を与え、あるいはそれらに支障をきたすような精神的・身体的損害を与える行為のことです。

アカハラの本質は、学術環境に特有の「権力の非対称性」にあります。大学教授と大学院生、指導教員と学生、PI（研究室主宰者）と若手研究者——これらの関係には、学位の授与、研究テーマの決定、推薦状の執筆、研究資金の配分、就職活動への影響力など、多層的な権力が内包されています。この権力が濫用されると、被害者は自らの学業・研究キャリアへの影響を恐れて声を上げられず、被害が深刻化しやすいのです。

「アカデミックハラスメント」という概念は、日本の上野千鶴子氏らによって1990年代に提唱され、2000年代以降、社会的に広く認知されるようになりました。海外では「academic bullying（アカデミック・ブリング）」「faculty bullying（教員によるいじめ）」などの用語で類似の問題が議論されています。

学術固有のパワハラアカハラは、学術環境に特有のパワーハラスメントの一形態です。一般的なパワハラと共通する要素も多いですが、学位取得や研究キャリアへの影響力という学術固有の権力構造が背景にある点で、独自の深刻さを持っています。

アカハラの定義を構成する5つの要素

アカハラの定義は、以下の要素から構成されます。物理的な大学キャンパス内に限らず、メールやSNS、オンライン上のやり取りも含まれる点に注意が必要です。

• 場所大学、大学院、研究所、専門学校など学術・教育・研究機関における環境。ただし、物理的な場所に限らず、メールやSNS、オンライン上でのやり取りも含まれる。
• 行為者教授、准教授、講師、研究室の先輩、指導教員、学科長、学部長など、教育・研究上の優位的な地位にある者。ただし、同僚間や学生間でも成立し得る。
• 被害者学部生、大学院生（修士・博士課程）、ポスドク、助教、技術職員、事務職員など、行為者に対して脆弱な立場にある者。
• 行為の内容教育・研究上の権力の濫用に基づく不当な言動（暴言、研究妨害、成果の搾取、不当な評価、孤立化など）。
• 結果修学・研究・職務遂行上の不利益、または精神的・身体的な損害。

アカハラと正当な指導の違い

アカハラと教育上の正当な指導を区別することは重要です。学術環境においては、論文の修正指示、研究手法の批判的検討、学業成績の厳格な評価など、厳しい指導が行われることは当然のことです。しかし、以下のポイントでアカハラと正当な指導は区別されます。

アカハラの5つの種類

領域別のアカハラを詳しく見ていきます。タブを切り替えて確認してください。

指導教員から大学院生への典型的なアカハラ

指導教員と大学院生の関係は、アカハラが最も発生しやすい関係性の一つです。以下は、実際に報告されているアカハラの具体例です。

• !ゼミの場で「お前の研究は話にならない」「こんなものは研究とは呼べない」と他の学生の前で罵倒する
• !「修了させてやるかどうかは俺が決める」と学位の授与を人質にして従属を強いる
• !学生が書いた論文の原稿を何ヶ月も放置し、添削やフィードバックを行わない
• !研究テーマについて「自分で考えろ」と言いつつ、学生が提案したテーマはすべて却下する
• !学生が行った実験のデータを使って、学生の名前を含めずに自分の論文として発表する
• !深夜や休日の研究室在室を強要し、「来ないなら指導しない」と脅す
• !「○○大学出身のくせに」「文系から来たやつには無理」と学歴や経歴で差別する
• !「他の研究室に移れ」「辞めてしまえ」と退学を示唆する
• !学会での発表機会を与えない、あるいは学会での発表を禁止する
• !特定の学生だけ連絡を回さず、研究室のミーティングから排除する

見落とされがちなアカハラ

以下のような行為は、「指導の一環」や「研究室の文化」として看過されがちですが、アカハラに該当する可能性があります。

• 過度な労働の強要「研究者なら休みなく働いて当然」「土日も研究室に来るのが当たり前」という文化を作り、実質的に休日なしの長時間労働を強いる。
• 暗黙の「空気」による圧力言葉で直接命じるのではなく、「先輩は皆◯時まで残っている」「以前の学生はもっと頑張っていた」など暗黙的に圧力をかける。
• 研究以外の雑務の押し付け教員の事務作業、研究室の雑用、学会の運営業務などを過度に学生に負担させる。
• コンパや飲み会への強制参加研究室の飲み会への参加を事実上強制し、不参加の場合に不利益をちらつかせる。
• 「お前のためを思って」型のアカハラ「厳しく指導しているのはお前の成長のためだ」「社会に出たらもっと厳しい」と言って過度な叱責や無理な要求を正当化する。

慣習が隠れ蓑になる「研究は厳しいもの」「教授の言うことは絶対」——こうした学術界の慣習が、アカハラの隠れ蓑になることがあります。研究者として成長するために厳しい指導が必要な場面はありますが、それは建設的な批判と適切なフィードバックによって行われるべきものであり、人格否定や権力の濫用であってはなりません。

教員間・研究者間のアカハラ

アカハラは教員と学生の間だけでなく、教員同士、研究者同士の間でも発生します。

• !学科の教授会で、若手教員の研究や教育活動を執拗に批判する
• !科研費等の研究資金申請について妨害する（申請を認めない、不利な情報を流すなど）
• !人事（昇進、任期更新）に関して不当な影響力を行使する
• !研究分野における「派閥」の力学を利用して特定の研究者を排除する
• !共同研究において、対等な立場であるべき研究者に対して一方的に劣位な役割を押し付ける
• !学会や委員会において、特定の教員の発言権を封じる、業績を過小評価する

教員間のアカハラは、大学の「自治」や「学問の自由」の名のもとに外部からの介入が困難な場合が多く、問題の解決が特に難しい領域です。

アカハラを生む構造的・個人的要因

アカハラを生む要因をタブで切り替えてご覧ください。

学業・研究への影響

アカハラは、被害者の学業・研究活動に直接的な悪影響を及ぼします。

精神的健康への影響

アカハラは被害者の精神的健康に深刻な影響を与えます。学術環境の閉鎖性と被害者の孤立しやすさが、精神的影響をより深刻なものにしています。

長期的な影響

アカハラの影響は、学生時代を過ぎても長期にわたって続くことがあります。

• 学歴・キャリアへの永続的な影響中退や留年は履歴書に残り、就職活動に影響を及ぼす。研究者としてのキャリアを断念した場合、そのキャリアチェンジにも困難を伴う。
• 人間関係のパターンへの影響アカハラの経験が、その後の上司-部下関係や対人関係に影を落とす。権威的な人物への過度な恐怖や、逆に自分が権力を持った際に同様の行動を取ってしまう可能性。
• 学問への嫌悪感学術の世界全体に対する嫌悪感や不信感が、生涯にわたって続くことがある。知的な活動そのものへの意欲が失われることもある。
• 慢性的な精神健康の問題アカハラによるトラウマが適切に処理されないと、慢性的なうつ病や不安障害として長期間持続することがある。

アカハラが身体に与える影響

アカハラによる慢性的なストレスは、さまざまな身体症状として現れます。

• 消化器系胃痛、吐き気、食欲不振、過食、下痢、便秘、過敏性腸症候群
• 循環器系動悸、息切れ、胸の圧迫感
• 神経系頭痛（特に緊張型頭痛）、めまい、立ちくらみ
• 筋骨格系肩こり、首の痛み、腰痛、歯ぎしり・顎関節症
• 免疫系風邪を引きやすくなる、口内炎、アレルギー症状の悪化
• 睡眠入眠困難、中途覚醒、悪夢、朝起きられない、過眠
• その他慢性疲労、体重の急激な変化、肌荒れ、脱毛

特に大学院生は、研究の長時間化による生活リズムの乱れ、経済的な不安、将来への不透明感など、アカハラ以外にもさまざまなストレス要因を抱えていることが多く、アカハラがその上に加わることで心身のバランスを崩しやすい状況にあります。

不健康な対処行動

アカハラのストレスから逃れるために、以下のような不健康な対処行動に陥ることがあります。

• アルコールへの依存不安や抑うつを一時的に紛らわすための飲酒が習慣化する。
• 過食や拒食ストレスによる食行動の乱れ。
• 自傷行為精神的な苦痛を身体の痛みで紛らわそうとする。
• 研究室への引きこもり研究以外の生活をすべて犠牲にし、社会的なつながりが断たれる。
• 逆に研究からの完全な逃避研究室に行けなくなり、自宅にこもる。

アカハラに直接適用される法律

現在の日本の法律には、「アカデミックハラスメント」を直接定義し禁止する規定はありません。しかし、アカハラは以下の法律の枠組みの中で対応することが可能です。

大学の安全配慮義務

大学は、在学契約に基づく付随義務として、学生に対して安全配慮義務（安全で適切な教育・研究環境を提供する義務）を負っています。アカハラにより学生が精神的・身体的な被害を受けた場合、大学がアカハラの防止や被害者の保護について適切な措置を講じていなければ、安全配慮義務違反として損害賠償責任を問われる可能性があります。

実際に、複数の裁判例で大学のアカハラに対する対応の不備を理由に損害賠償が認められています。大学には、アカハラを防止し、発生した場合には速やかに対応する法的な義務があるのです。近年、アカハラを理由とした損害賠償が認められた裁判例は増加しています。

被害者が取り得る法的手段

被害者は段階的に複数の法的手段を選択できます。①民法上の不法行為として損害賠償請求（慰謝料・治療費・逸失利益）、②大学に対する安全配慮義務違反・使用者責任の追及、③暴力・脅迫を伴う場合の刑事告訴が中核となります。

• 大学のハラスメント相談窓口多くの大学にはハラスメント相談窓口が設置されている。まずはここに相談することが第一歩。
• 大学のハラスメント調査委員会相談を受けて大学が設置する調査委員会による調査と裁定。
• 弁護士への相談法テラス（0570-078374）で無料の法律相談を受けられる。
• 民事訴訟加害者個人および大学に対する損害賠償請求（慰謝料、逸失利益等）。
• 労働審判・労基署への相談雇用関係がある場合（RA、TA、研究員等）は労働法上の手段も利用可能。
• 文部科学省への通報大学の対応が著しく不適切な場合、文部科学省に通報することも選択肢の一つ。

証拠の確保が極めて重要アカハラ被害の証拠の確保は非常に重要です。暴言のメモ（日時、場所、内容、目撃者）、メールやLINEのスクリーンショットや録音（研究指導の場での録音は原則として適法）、診断書（精神的な不調がある場合）などを保全してください。

証拠収集の具体的手順

• ハラスメント日記日時・場所・具体的な言動・その場にいた人（目撃者）を詳細に記録する。できるだけリアルタイムに、感情ではなく事実を中心に記録する。
• メール・LINE・SNSのやりとりスクリーンショットを撮影し、複数の場所にバックアップを取る。メールは原文を保存し、日時・差出人が確認できる形で保存する。
• 録音研究室でのやりとりをスマートフォンなどで録音する。日本では片方当事者の同意がある録音（秘密録音）は違法ではなく、民事裁判では証拠として認められる場合がある。
• 第三者の証言同じ研究室のメンバーや目撃者に状況を伝え、協力を依頼する。第三者の証言は相談窓口での評価に大きく影響する。
• 診断書アカハラによりうつ病・適応障害などを発症した場合、精神科・心療内科の診断書は因果関係を示す重要な証拠になる。
• 相談記録のコピーハラスメント相談窓口への相談内容と対応の記録コピーを取得しておく。

証拠は「なくさない場所」に保管し、クラウドストレージや信頼できる人への共有など、複数箇所にバックアップを取ることが重要です。

被害を受けたらまず行うこと

• 記録をとるアカハラの言動を具体的に記録してください。日時、場所、加害者の氏名、具体的な発言内容、居合わせた人を詳しくメモしてください。メールやLINEの記録はスクリーンショットで保存しましょう。
• 自分を責めない「自分の能力が低いから叱られるのだ」「自分が悪いのかもしれない」と思い込まないでください。アカハラの責任は加害者にあります。
• 一人で抱え込まない信頼できる友人、家族、先輩に状況を話してください。同じ研究室の仲間や他の研究室の学生にも相談できる場合があります。
• 健康を最優先する精神的な不調が続く場合は、大学の保健管理センターや学生相談室を利用してください。必要に応じて心療内科・精神科の受診も検討しましょう。

学内での相談ルート

アカハラへの対処は、以下の相談ルートを活用して進めることができます。

• ①ハラスメント相談窓口ほとんどの大学にはハラスメント相談窓口（ハラスメント防止委員会等）が設置されています。窓口では相談者のプライバシーが保護され、相談したことを理由に不利益を受けないことが保障されています。相談の結果、事実確認の調査や被害者の保護措置が行われます。
• ②学生相談室・カウンセリングセンター大学の学生相談室やカウンセリングセンターでは、臨床心理士やカウンセラーによるカウンセリングを無料で受けることができます。アカハラの対処法だけでなく、精神的な支援も受けられます。
• ③保健管理センター身体的な症状が出ている場合は、大学の保健管理センターを受診してください。必要に応じて外部の医療機関への紹介を受けることもできます。
• ④信頼できる教員・副指導教員指導教員以外に相談できる教員（副指導教員、学科長、他の教授など）がいれば、相談してみてください。学内の事情を知っている教員からの具体的なアドバイスが得られる場合があります。

指導教員の変更を検討する場合

アカハラが深刻な場合、指導教員の変更も重要な選択肢です。

• ✓多くの大学には指導教員の変更手続きが制度として存在します。学科事務や教務課に確認してください
• ✓指導教員の変更は決して「逃げ」ではありません。自分の心身の健康と研究キャリアを守るための正当な選択です
• ✓変更先の教員と事前に相談し、研究テーマの引継ぎや今後の方向性について確認しておくとスムーズです
• ✓他大学への転学・転研究室も選択肢の一つです。研究分野のネットワークを活用して情報収集しましょう

精神的に追い詰められたとき——休学・退学・転学の判断

アカハラによる精神的追い詰めで退学を考えている場合、まず立ち止まって以下の選択肢を検討してください。退学は最終手段です。

• 休学という選択肢退学の前に休学（多くの大学で1〜2年の休学が可能）を選択し、心身の回復と今後の判断のための時間を確保する。休学中の学費が免除・減額される大学もあります。精神科・心療内科の受診で適応障害・うつ病と診断された場合、診断書を提出することで休学手続きがスムーズに進みます。
• 加害者との距離を確保する方法①指導教員の変更を申請する（学科長・研究科長に相談）、②副指導教員からの指導に切り替える、③他大学・他研究科への転学を検討する。研究者としてのキャリアを諦める必要はありません。環境を変えることで研究を続けることは十分に可能です。
• 経済的な不安への対応①奨学金の休止・延長制度を確認する、②自立支援医療制度で通院費の自己負担を1割に軽減する、③法テラスの無料法律相談で損害賠償の見通しを確認する。

メンタルヘルスのセルフケア

アカハラのストレスの中で自分自身を守るために、以下のセルフケアを心がけてください。

• 研究以外の時間を大切にする趣味、運動、友人との交流など、研究以外の活動でリフレッシュする時間を意識的に確保しましょう。
• 規則正しい生活リズム食事、睡眠、運動のリズムを整えることで、心身の安定を図りましょう。
• 同じ立場の仲間とのつながり他の大学院生や研究者との交流は、孤立感を軽減し、問題を客観的に見る助けとなります。
• 自分の権利を知る学生としてどのような権利があるのかを知ることは、不当な扱いに対する抵抗力を高めます。
• 完璧を求めすぎないアカハラの中で完璧を求めることは自分を追い詰めることになります。「今できる範囲でやる」という姿勢を大切にしましょう。
• 専門家の支援を受ける精神的な不調が続く場合は、心療内科やカウンセラーに相談することを躊躇わないでください。

防止体制の整備

大学・研究機関がアカハラを防止するために講ずべき基本的な措置は以下の通りです。

• ハラスメント防止規程の整備アカハラの定義、禁止事項、相談手続き、調査手続き、処分内容を明確に規定した規程を整備する。
• 相談窓口の実効性確保複数の相談窓口（学内・学外）を設置し、男女両方の相談員を配置する。相談員に対する定期的な研修を実施する。
• 調査体制の公正性アカハラの調査は、利害関係のない第三者を含む調査委員会で行う。外部の専門家の参画も検討する。
• 被害者保護措置相談者のプライバシーの保護、不利益取扱いの禁止を明確にし、必要に応じて指導教員の変更、配置転換、休学等の措置を迅速に行う。
• 厳正な処分アカハラが認定された場合は、行為の重大性に応じた厳正な処分（戒告、減給、停職、懲戒解雇等）を行う。

教育・研修の実施

• 全教職員向け研修アカハラの定義、具体例、影響についての基礎研修を年1回以上実施する。
• 新任教員向け研修研究指導のスキル、学生とのコミュニケーション、ハラスメント防止について集中的な研修を行う。
• 学生への啓発入学時オリエンテーションでハラスメント防止に関する情報を提供する。相談窓口の存在と利用方法を周知する。
• FD（ファカルティ・ディベロップメント）活動教育能力の向上を目的とした取り組みの中で、アカハラ防止をテーマに含める。

構造的な改革

アカハラの根本的な防止には、学術環境の構造的な改革が不可欠です。

• 研究指導体制の複数化一人の教員に依存する体制から、複数の教員が関わる指導体制（副指導教員制度、研究指導委員会方式）への移行。
• 指導教員の変更の柔軟化学生が指導教員を変更しやすい制度・手続きを整備する。
• 大学院生の権利の明確化研究時間、休暇、知的財産権、著者資格（オーサーシップ）などに関する大学院生の権利を明文化する。
• 外部評価の導入研究室の運営や教育環境について、外部の視点による評価を導入する。
• 匿名の環境調査学生を対象としたハラスメント実態調査を定期的に実施し、問題の早期発見・早期対応につなげる。

アカハラ加害者に見られる心理的特徴

アカハラの加害者には、以下のような心理的特徴が見られることがあります。

• 権力への執着研究室や学科における自分の地位と権威を絶対視し、それに対する異議や挑戦を許さない。
• 完璧主義と高い要求基準自分にも他者にも極めて高い基準を設定し、それに到達しない場合に攻撃的になる。「自分の研究室の水準を維持する」という大義名分のもとに学生を追い詰める。
• 共感性の欠如学生の立場や感情を理解することができない、あるいは理解しようとしない。
• 過去の被害体験の再生産自身が大学院時代に厳しい指導（あるいはアカハラ）を受けた経験を持ち、「自分もこうやって鍛えられた」「昔はもっと厳しかった」として同様の行動を再生産する。
• ストレスと孤立研究資金の獲得競争、論文のプレッシャー、大学の管理業務など、教員自身も大きなストレスを抱えており、それが学生への攻撃的な行動として表出する。
• 自己正当化「厳しい指導は学生のため」「研究の世界はこういうもの」「甘やかしても成長しない」といった論理で自分の行動を正当化する。

「無自覚型」アカハラ

アカハラの加害者の多くは、自分の言動がハラスメントであるという自覚を持っていません。「指導の一環」「学生の成長のため」「研究の厳しさを教えている」と本気で思っている場合も少なくありません。

この無自覚性が、アカハラの防止を特に困難にしています。加害者が問題を認識していないため、被害者が声を上げても「何が問題なのか分からない」「指導に口出しするな」という反応を示し、問題が改善されないケースが多いのです。

無自覚型アカハラの防止には、教員に対する定期的な研修と、学生からのフィードバックの仕組み（授業評価アンケートの活用など）が有効です。自分の言動が学生にどのような影響を与えているかを客観的に知る機会を提供することが重要です。

回復の段階

アカハラからの回復は、以下のような段階を経ることが一般的です。ただし、回復のプロセスは個人によって異なり、一直線に進むものではありません。

専門的な治療・サポート

アカハラ被害からの回復には、専門家のサポートが大きな助けとなります。

• カウンセリング大学の学生相談室や外部のカウンセラーによる心理カウンセリング。安全な場で自分の経験を語り、感情を整理する。
• 認知行動療法（CBT）アカハラによって形成された否定的な思考パターン（「自分は無能だ」「何をやってもダメだ」）を修正していく治療法。
• EMDRトラウマ体験の処理を促進する技法。フラッシュバックや悪夢が続く場合に効果的。
• 薬物療法うつ症状や不安症状が強い場合には、精神科医の処方による抗うつ薬や抗不安薬の使用が検討される。
• ピアサポート同様の経験をした人々との交流。「自分だけではない」という気づきが回復を支える。

回復のペースは人それぞれです。「もう大丈夫」と思った後に辛さが戻ることもあります。それは回復の過程における自然なことであり、後退ではありません。焦らず、自分のペースで前に進んでいきましょう。

アカハラからのトラウマ回復——研究・仕事への復帰に向けて

アカハラによるトラウマからの回復は時間がかかりますが、適切なサポートを受けることで回復は可能です。

• 専門的な治療を受ける精神科・心療内科でPTSD・うつ病・適応障害の診断と治療を受ける。トラウマに特化した治療法（EMDR・PE・CPT）が有効な場合がある。
• 自分を責めない「自分が弱いから乗り越えられない」ではなく「それだけ深刻な体験だった」と認識する。アカハラは権力構造の中で起きた問題であり、被害者の責任ではない。
• 段階的な復帰いきなりフルタイムで復帰するのではなく、短時間の活動から少しずつ負荷を増やす。
• 安全な環境の確保復帰先がアカハラのない安全な環境であることを確認する。同じ加害者のもとへの復帰は推奨されない。
• ピアサポート同じようなアカハラ体験をした人のコミュニティとつながることで、孤立感の軽減と回復が促される。
• キャリアの再構築研究以外の道（企業・官公庁・教育機関など）も視野に入れ、自分の強みを活かせる環境を探す。博士号は研究職だけでなく、多くの分野で評価される。

あなたが受けた苦しみは正当なものであり、回復のために時間をかけることは当然の権利です。焦らず、専門家と一緒に回復の道を歩んでいきましょう。

大学院生のアカハラ——構造的に深刻化しやすい理由と対策

大学院生がアカハラ被害に遭いやすく、被害が深刻化しやすい背景には、アカデミアの構造的な問題があります。

深刻化しやすい理由

• 指導教員への強い依存学位取得・学会発表・論文投稿・就職推薦など、キャリアのあらゆる面で指導教員に依存している。「逆らうこと＝キャリアの終わり」と感じさせる構造がある。
• 「我慢すべき」という文化研究者の世界では厳しい指導が当然とされる風潮があり、ハラスメントを「修行」と内面化しやすい。
• 閉鎖的な研究室少人数の研究室で密接に活動するため、外部からの監視が届きにくく、同じ研究室メンバーも同じ教員の影響下にある。
• 経済的脆弱性博士課程の学生は奨学金やRA給与で生活しており、指導教員との関係悪化が経済面にも直結する。
• キャリアの不可逆性「ここで辞めたら全てが無駄になる」と感じ、我慢を続けやすい。

大学院生のための対策

• ✓早い段階で複数のメンターを持つ（副指導教員・他大学の研究者）
• ✓研究室以外のコミュニティ（学会・研究会・SNS）とのつながりを維持する
• ✓ハラスメントを感じたら初期段階で記録を開始する
• ✓学内外の相談窓口の情報を入学時に確認しておく

学内の相談窓口

• ハラスメント相談窓口ハラスメントに関する正式な相談・調査を行う。プライバシー保護・不利益取扱い禁止が保障される。
• 学生相談室・カウンセリングセンター臨床心理士やカウンセラーによる無料カウンセリング。心理的なサポートに重点。
• 保健管理センター身体的な不調の診察。必要に応じて外部医療機関への紹介。
• 学生課・教務課履修や休学に関する事務的な相談。
• 副指導教員・他の信頼できる教員学術面のアドバイスと実質的な支援。

学外の相談窓口

• ココトモチャットで無料相談が可能。メンタルヘルスの悩みを匿名で相談できる。
• よりそいホットライン0120-279-338（24時間・無料）。さまざまな悩みの相談。
• いのちの電話0120-783-556（24時間・無料）。精神的に追い詰められている方の相談。
• 法テラス0570-078374。法的な問題に関する無料相談。
• 都道府県労働局雇用関係がある場合のハラスメント相談。
• こころの健康相談統一ダイヤル0570-064-556。メンタルヘルスに関する相談。
• NPO法人 アカデミック・ハラスメントをなくすネットワークアカハラに特化した相談・支援活動。
• 各都道府県の弁護士会人権相談窓口で差別・ハラスメントの相談を受付。
• 文部科学省大学のハラスメント対応に問題がある場合の情報提供窓口。
• 精神保健福祉センター各都道府県に設置・無料相談。精神的苦痛への対応。

相談のポイント

• ✓アカハラの内容を時系列で整理して持参する（日時、場所、言動の内容、証拠）
• ✓現在の体調面の変化（不眠、食欲不振、不安など）も伝える
• ✓「何をしてほしいか」（指導教員の変更、加害者への処分、話を聴いてほしいだけなど）を明確にしておく
• ✓一つの窓口で十分な対応が得られなければ、別の窓口にも相談する
• ✓相談の記録（いつ、誰に、何を相談したか）を自分でも残しておく

よくある質問